失败者重生记 第141章 责任感教育

完成与燕京两所全国最好的高校交流后，本次香港大学生“认识祖国”内地行活动，就算圆满结束了。

喻副校长跟学生会等本次活动主要成员进行了一次座谈，大家一致认为这样的活动很有意义，所谓“读万卷书，不如行万里路”，通过此次活动，增加了见识，加强了对内地的了解。让大家对书本以外的知识更加的丰富了。

由于与电视台合作的竞赛节目很受欢迎，学校已经决定将竞赛活动长期化，这样能源源不断的为活动提供部分资金，加上社会团体企业资助部分，活动资金也有保证。所以大家都觉得可以每年分两次，分别在寒暑假期举行。

这样的话该活动将长期举行，有助于香港大学生以及民众们正确的认识祖国，避免因误解引起的回归心理恐慌。

第二天上午，我在首都机场将同学们及此次随行的媒体人员送上了飞机，这次东航调了架747大型客机，一架飞机就将近三百人全接回了香港。

由于到开学还有一个月的时间，所以我暂时不回香港。打算在燕京留两天，再回巴省看望一下奶奶和母亲。

我回到市里，便匆匆的去了蒋教授的房间。我轻轻敲了敲门，听到里面传来蒋教授温和的声音：“请进。”推开门，屋内的景象映入眼帘。蒋教授正与一位身材清瘦、目光睿智的男子相对而坐，桌上摊着几张稿纸，上面写满了密密麻麻的字迹。

“仕林，快来。”蒋教授笑着向我招手，“这位是燕大经济系的厉教授，厉以宁。”我赶忙走上前，恭敬地向厉教授问好。厉教授微微颔首，脸上带着亲切的笑容，他的眼神中透着一种学者特有的深邃与洞察。

蒋教授向厉教授介绍了我，还提到了前天我提出的关于“中小学生思想品德”课中增加责任感教育内容的提议时，厉教授眼中闪过一丝兴趣：“哦？这提议倒是新颖，如今社会发展日新月异，青少年的教育问题确实值得深入探讨。”

我坐在一旁，心中既紧张又激动。作为一个重生自 2025 年的人，我深知未来社会将面临诸多棘手的问题。那些精致利己主义的盛行，丁克家庭的增多，以及令人痛心的青少年自杀率上升等现象，追根溯源，都与责任感教育的缺失有着千丝万缕的联系。

我清了清嗓子，鼓起勇气说道：“两位教授，我虽年轻，见识或许浅薄，但这些日子思考颇多。如今我们国家正处于快速发展的阶段，物质生活逐渐丰富，可人们的精神世界却似乎在悄然发生变化。在香港，已经出现一些年轻人只注重自身享受，不顾家庭责任、社会责任，丁克家庭就是一种体现。而青少年，他们在成长过程中，因为缺乏对自身价值和责任的认知，在面对困难和挫折时，容易走向极端，导致自杀率升高。”

厉教授微微皱眉，沉思片刻后说道：“你说的这些问题，确实值得重视。但要在中小学生思想品德课中增加内容，并非小事，需要严谨的论证和规划。”

蒋教授也点头附和：“是这个道理，不过这提议的方向是好的。我们不妨先梳理一下，责任感教育应该涵盖哪些方面。”

于是，我们三人围坐在桌前，开始了紧张而热烈的讨论。我们从家庭责任感谈起，认为要让中小学生明白，对父母的孝顺、对兄弟姐妹的关爱，都是一种责任。在学校里，遵守纪律、团结同学、努力学习，是对自己和集体的责任。而在社会层面，爱护环境、遵守公德、关心他人，更是每个公民应尽的责任。

谈到如何将这些内容融入思想品德课中，厉教授提出：“可以结合具体的案例进行教学。比如讲述一些古今中外的名人故事，他们如何在困境中坚守责任，做出伟大的贡献。这样能让学生们更直观地感受到责任感的力量。”

我补充道：“还可以组织一些社会实践活动，让学生们亲身去体验责任。比如去养老院做义工，参与社区的环保活动等。通过实践，他们能更深刻地理解责任的含义。”

蒋教授在一旁认真记录着我们的想法，不时提出一些中肯的意见。他提醒我们：“在编写教材和教学内容时，要注意语言的通俗易懂，符合中小学生的认知水平。不能过于枯燥，要采用生动有趣的方式，激发学生的学习兴趣。”

时间在不知不觉中流逝，窗外的天色渐渐暗了下来。我们打开电灯，继续着讨论。从课程的具体章节设置，到教学方法的创新，再到如何与现有的思想品德课体系相融合，我们都进行了深入的探讨。

在讨论丁克家庭现象对社会责任感的影响时，厉教授感慨地说：“家庭是社会的细胞，丁克家庭的增多，虽然有其个人选择的自由，但从宏观角度看，也反映出一部分人对家庭延续和社会责任的忽视。在责任感教育中，要让学生明白家庭传承和社会发展的重要性。”

我想起 2025 年那些冰冷的社会数据，心中一阵刺痛：“是啊，很多年轻人没有意识到，他们看似自由的选择，却在一定程度上影响了社会的平衡。如果能在学生时代就培养起他们的责任感，或许未来的社会会有所不同。”

而对于青少年自杀率高的问题，我们一致认为，要在责任感教育中加入挫折教育和生命教育的内容。让学生们明白，生命来之不易，每个人都肩负着对自己生命的责任。遇到困难时，要勇敢面对，因为逃避不是解决问题的办法，而且自己的生命不仅仅属于自己，还关系着家人和朋友。

当我们初步梳理出责任感教育的大纲时，已经是深夜。蒋教授揉了揉疲惫的眼睛，笑着说：“今天这一番讨论，收获颇丰。不过这只是个开始，接下来还有很多工作要做。”

厉教授也点头微笑：“能参与这样有意义的事情，也是一件幸事。小友，你这提议很有价值，我们一起努力，争取让这份提议能真正落地。”

我望着两位教授，心中充满了感激。在这个 1989 年的夜晚，我们三人在这小小的房间里，为了未来的青少年教育，为了重塑社会的责任感，共同迈出了第一步。我深知，前方的道路还很漫长，会遇到诸多困难和挑战，但只要我们坚持下去，或许就能改变未来的走向，让那个我曾经经历过的有着诸多问题的社会，变得更加温暖、和谐，充满希望。

我们一遍又一遍地修改文稿，每一个字、每一句话都反复斟酌。对于责任感教育在不同年龄段的侧重点，我们进行了细致的划分。小学阶段，侧重于培养基本的生活自理能力和对家庭的初步认知；初中阶段，逐渐引入社会公德和集体责任的概念；高中阶段，则进一步深化到对国家、对民族的责任意识。

在撰写过程中，我们也遇到了不少难题。比如如何平衡理论知识与实践操作，让学生既能学到知识，又能真正将责任感付诸行动。还有如何在有限的课程时间内，高效地传递责任感教育的核心内容。

为了解决这些问题，我们走访了燕京的多所学校，与一线教师交流，了解他们在教学过程中的实际需求和困惑。我们还组织了一些小型的研讨会，邀请教育界的专家、学者共同探讨。

五天后，当那份凝聚着我们心血的“中小学生思想品德课中增加责任感教育内容的提议”初稿完成时，我们都感到一种难以言喻的成就感。这份提议，不仅仅是几张纸的文稿，更是我们对未来教育的一份期许，对社会责任感重塑的一份担当。

我们将提议提交给相关教育部门，同时也交了一份给共青团的陈书记，希望他也能从中帮助，能将此提议尽早落实。我不知道这份提议最终能否被采纳实施，但我知道，在这个过程中，我们已经尽了自己最大的努力。如果它能为未来的青少年教育带来一丝改变，让更多的孩子成长为有责任感的人，那么所有的付出都是值得的。